專(zhuan) 業(ye) 學位授權點建設年度報告

（2022年）

2023年3月10日

一、總體(ti) 概況

（一）學位授權點基本情況

魯東(dong) 大學漢語國際教育碩士專(zhuan) 業(ye) 學位授權點2010年9月獲批，2011年9月麵向國內(nei) 外正式招生。迄今為(wei) 止共招收12屆學生，其中，中國學生257人，外國學生77人，畢業(ye) 9屆學生，主要就職於(yu) 高校、中小學、政府機關(guan) 等部門，多數已成為(wei) 業(ye) 務骨幹。經過十幾年的發展，形成了如下定位特色：

1.素質標準和而不同，體(ti) 現分層性。對中國學生的政治素養(yang) 和社會(hui) 責任感做明確要求，對外國學生側(ce) 重其對中國及中國文化的態度，體(ti) 現出差異性。中外學生培養(yang) 均重視道德修養(yang) 和職業(ye) 倫(lun) 理，體(ti) 現共同性。

2.能力要求明確，體(ti) 現一致性。要求中外學生均“具備熟練運用漢語作為(wei) 第二語言教學技能、中華文化傳(chuan) 播力和漢語教學能力雙突出”，標準一致。

（二）學科專(zhuan) 業(ye) 簡介

該專業學位點前期基礎良好，所依托的學科基礎雄厚：

1.學位點建設具有良好的前期基礎

（1）具有良好的來華留學教育基礎。魯東(dong) 大學是1989年全國首批200所具有招收外國留學生資格的高校之一，也是山東(dong) 省較早開展漢語國際教育相關(guan) 專(zhuan) 業(ye) 本科生、研究生培養(yang) 工作的院校，長期以來承擔外國留學生長短期漢語研修生、漢語言專(zhuan) 業(ye) （外國留學生）專(zhuan) 科生、漢語言文學專(zhuan) 業(ye) （外國留學生）本科生培養(yang) 及漢語國際推廣工作。已累計培養(yang) 了來自40多個(ge) 國家的外國留學生15000餘(yu) 人次。2019年外國留學生教育首輪順利通過教育部來華留學質量認證。

（2）學校國際交流頻繁，層次多樣，為(wei) 學位點建設提供了良好的合作基礎。學校與(yu) 美、英、法、德、韓、日、泰、俄羅斯等國家的80餘(yu) 所高校建立了友好合作關(guan) 係，分別開展教師交流、學術交流、學生交流、學生實踐等項目。

（3）漢語國際教育專(zhuan) 業(ye) 本科和漢語言本科專(zhuan) 業(ye) 中的語言教育方向為(wei) 專(zhuan) 業(ye) 學科一體(ti) 化發展奠定了基礎。漢語言專(zhuan) 業(ye) 2019年獲批國家一流專(zhuan) 業(ye) 建設點，是全國唯一一個(ge) 漢語言專(zhuan) 業(ye) 國家一流專(zhuan) 業(ye) ；漢語國際教育專(zhuan) 業(ye) 2021年獲批省一流本科專(zhuan) 業(ye) 。

2.學位點所依托的學科基礎雄厚

（1）1999年招生的漢語言文字學碩士點設有“對外漢語教學”方向， 2006年招生的語言學及應用語言學碩士點設有“漢外對比與(yu) 對外漢語”方向。漢語言文字學為(wei) 山東(dong) 省“十五”、“十一五”強化建設重點學科，語言學及應用語言學為(wei) 山東(dong) 省“十二五”重點學科。2019年，漢語言專(zhuan) 業(ye) 獲批國家一流專(zhuan) 業(ye) ，2020年，漢語言文學獲批國家一流專(zhuan) 業(ye) 。

（2）學科擁有9個省部級科研、教學平台:國家語委(教育部)漢語辭書研究中心、國家語言文字推廣基地、山東省漢語國際推廣研究基地、山東省華文教育基地、教育部國別與區域研究中心東北亞研究院、山東省語言資源開發與應用重點實驗室、山東省高等學校語言與文學藝術產業人才培養模式創新實驗區、山東省高校人文社會科學研究基地——中華文化海外傳播與反觀研究基地、國家級數字化語言文學實驗教學示範中心等。這些教學研究平台均成為漢語國際教育專業碩士的培養平台。二、研究生培養目標與基本條件

（一）培養(yang) 目標

本學位點服務於(yu) 中華文化“走出去”國家戰略，麵向“一帶一路”沿線周邊國家的社會(hui) 需求，對內(nei) 培養(yang) 能夠深刻理解習(xi) 近平新時代中國特色社會(hui) 主義(yi) 思想、具有深厚的家國情懷，對外培養(yang) 通曉中國文化、了解中國國情、對中國友好，內(nei) 外均具有良好的道德修養(yang) 和職業(ye) 倫(lun) 理、紮實的語言學知識和中國文化基礎，熟練的運用漢語作為(wei) 第二語言教學技能、中華文化傳(chuan) 播力和漢語教學能力雙突出的高水平、應用型漢語教師和國外本土漢語教師。

（二）學位標準

本專(zhuan) 業(ye) 製訂了與(yu) 學校辦學定位、特色相一致的學位授予質量標準並嚴(yan) 格執行：（1）學製3-5年；（2）課程學習(xi) 實行學分製，應修滿的總學分數不少於(yu) 44 學分。其中必修課 26 學分，專(zhuan) 業(ye) 選修 8 學分，公共選修課不少於(yu) 2 學分，專(zhuan) 業(ye) 實踐 6 學分，課程成績不低於(yu) 70分；（3）研究生在申請畢業(ye) 論文答辯前須首位公開發表本專(zhuan) 業(ye) 領域的學術論文1篇（3000 字以上），或創新創業(ye) 三大賽獎項（省賽金獎前四位、銀獎前三位、銅獎前兩(liang) 位），或撰寫(xie) 案例分析、調研報告、教學設計（案例、報告、教學設計均需獲得相關(guan) 培訓機構或高校采用證明，案例入選國家專(zhuan) 業(ye) 學位案例庫亦可），或出版專(zhuan) 著、教材前三位，或取得全國漢語國際教育教學技能大賽大區賽及以上獎項。（4）學位論文通過開題、中期篩選、預答辯和答辯環節。

（三）培養(yang) 特色

學位點在培養(yang) 過程中逐漸凝煉培養(yang) 特色，突出應用性、針對性和融通性。

1.應用性。培養(yang) 中創新機製，注重學生實踐能力，凸顯應用性。（1）增強課程應用性。通過強化“課堂觀察與(yu) 實踐”“教學測試與(yu) 評估”“教學調查與(yu) 分析”“中華文化才藝與(yu) 展示”等一係列訓練課程，切實提高學生的教學技能和文化傳(chuan) 播能力；（2）利用實踐平台增強應用性。鼓勵學生報考漢辦誌願者、申請僑(qiao) 辦誌願者，在服務中提升應用性。推進實踐基地建設，國內(nei) 外建立7個(ge) 實踐基地，學生進入基地實踐實習(xi) ，在實踐中培養(yang) 應用性；3）校內(nei) 遴選的導師75%以上擁有海外學習(xi) 、漢語教育經曆，聘請有豐(feng) 富教學經驗的實踐基地老師作為(wei) 校外導師，實現雙導師製，從(cong) 師資隊伍上體(ti) 現人才培養(yang) 的應用性。

2.針對性。隨著國際中文教育在全球展開，“一帶一路”沿線欠發達國家漢語教師需求量增加，教師短缺現象嚴(yan) 重。麵對該現狀，學位點在需求矛盾較為(wei) 集中的區域布局，突出人才培養(yang) 的針對性。（1）課程體(ti) 係中，設置“漢外語言對比”“國別與(yu) 地域文化”“中外文化比較”一係列課程，突出麵向俄羅斯、韓、泰、越南等國家的教學特色；（2）在教學和實踐中主要麵向上述對象國進行針對性培養(yang) 和個(ge) 性化指導，幫助學生提高滿足對象國漢語教師需求的能力；（3）在相關(guan) 教學、研究中，麵向韓國等國家出版係列教材，開發遠程漢語教學係統，建設國別化資源庫。對於(yu) 中國學生，主要圍繞上述國家培養(yang) 漢語教師誌願者；對於(yu) 外國研究生，則重點培養(yang) 目標國家本土漢語教師。

3.融通性。加強中國學生對中華優秀傳統文化的學習，提升中華文化傳播能力，同時培養跨文化交際能力和對教學對象國文化的理解，形成漢語教師必備的跨文化融通性。加強外國研究生對中國文化的理解和認同，通過中外文化比較教育，培養外國研究生對中國語言文化的樂教性。在中外研究生培養中，有分有合，體現各自特色，但課程體係和實習實踐兼顧兩類學生，體現中外學生培養的融通性。

（四）師資隊伍

漢語國際教育碩士專(zhuan) 業(ye) 學位點共有專(zhuan) 任教師30人，其中教授12人，副教授9人，博士19人，行業(ye) 教師15人，校外導師12名，21人有海外經曆。師資隊伍職稱學曆結構優(you) 、年齡結構合理。

（五）科學研究

本學位點2022年度完成省社科項目1項；在研國家社科項目5項，省部級社科項目5項，橫向課題7項，本年度科研經費總額為147萬，師均經費4.9萬元；發表學術論文15篇，出版學術專著1部。

（六）教學科研支撐

本學位點目前承擔“國際漢語教學多模態案例庫建設”項目1項，該項目建設的案例庫成功地運用到專業教學中，提高了課堂教學效果；與本學位點相關的本科專業“漢語國際教育”為省級一流本科專業；學位點目前擁有韓國水原女子大學、韓國漢語教育院、北京漢友通國際教育谘詢有限公司、語通天下教育科技有限公司、泰國漢教家等7個國內外教學科研實踐基地；擁有微格教室、教學錄播室、學生研討室、才藝表演室等十餘間，場地麵積達 1400多平方米。擁有高清錄播設備和音、視頻剪輯設備，擁有中外文紙質圖書資料室2個。

（七）獎助體(ti) 係

構建了國家助學金、學業獎學金、國家獎學金及相關配套政策措施的研究生獎助體係。學業獎學金能覆蓋全日製碩士研究生一年級100%、二三年級各70%。學業獎學金分為三個等級：一等10000 元，占比 10%；二等5000 元，占比 20%；三等 3000 元，占比 40%。研究生還可以通過助研、助教等方式獲得勞務收入。

三、研究生培養(yang) 與(yu) 教學工作

（一）招生選拔

2022年學位點的報考數量較往年明顯增加，由上一年的28人報考增加到78人報考（因疫情原因16人沒能參加考試），錄取人數13人，錄取比例為(wei) 4.8:1，生源結構較為(wei) 合理。報錄比呈增長趨勢。今後將加強宣傳(chuan) 工作，進一步提高第一誌願錄取比例。

學位點為保證生源質量，在學院網站設置專欄進行專業介紹，到省內濟南、青島、威海、曲阜、濰坊等地進行廣泛招生宣傳，招生複試嚴格按照學校的相關規定，招生情況完成良好。

（二）思政教育

思想政治理論課開設、課程思政改革、思政隊伍建設、“三全育人”綜合改革、研究生黨建工作等情況。思政教育特色與成效。

本專(zhuan) 業(ye) 深入貫徹教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》，牢記為(wei) 黨(dang) 育人、為(wei) 國育才使命，充分利用學院人文底蘊，進行“三全育人”綜合改革。

1.建立“雙貫通”課程思政體(ti) 係，全過程育德育才

（1）理論課程與(yu) 育人元素貫通。開展“植根學科，源自傳(chuan) 統，立足地域”課程思政資源挖掘活動，將學科的“中華傳(chuan) 統智慧”、魯東(dong) 紅色文學傳(chuan) 統、膠東(dong) 紅色文化資源整理成書(shu) ，豐(feng) 富課程思政內(nei) 涵。實施“課程思政精品課”培育計劃，已培育《中華文化與(yu) 傳(chuan) 播》等 2 門，擬繼續培育 6 門，形成特色課程群。

（2）實踐課程與(yu) 價(jia) 值引領貫通。利用《紅色魯東(dong) 》《膠東(dong) 紅色文化叢(cong) 書(shu) 》，定期舉(ju) 辦誦讀會(hui) ，用紅色資源育人；舉(ju) 辦“世界多元文化節”等活動，以文化實踐體(ti) 現價(jia) 值塑造；專(zhuan) 業(ye) 實踐致力中國語言文化傳(chuan) 承創新傳(chuan) 播，踐行家國情懷。

2.打造三支思政隊伍，全員關(guan) 注學生成長

不斷完善管理人員思政教育隊伍。建立院領導-支部書(shu) 記-輔導員-班主任全鏈條思政教育體(ti) 係，在學風建設、誌願服務等環節設立“德育指標”，體(ti) 現“以德為(wei) 先”；研究生支部以“黨(dang) 建+”模式把紅色融入語言文化傳(chuan) 承創新，基層支部建設助力培根育魂。

全麵提升導師隊伍思政教育能力。組織教師學習(xi) 《課程思政學習(xi) 指導手冊(ce) 》，舉(ju) 辦“優(you) 秀傳(chuan) 統文化的價(jia) 值引領作用”等論壇，提高思政育人意識和水平；校院兩(liang) 級評選“最美導師”，以典型激勵教師潛心育人。教工黨(dang) 支部在學術報告、科研沙龍、網站建設中加強意識形態陣地管理；支部書(shu) 記發揮“雙帶頭人”作用，培養(yang) 學生的理想信念和學術誠信。

充分凸顯先師和學界名師引領作用。學院網站設置“先師的光芒”欄目，著名作家吳伯蕭、何其芳，著名詞匯學家張誌毅，民俗學家山曼等的愛國情懷、擔當精神潤育學生心靈；組織學生積極參加本專(zhuan) 業(ye) 名師講座，增強了學生服務國家的使命感。

3.豐(feng) 富國內(nei) 外社會(hui) 活動，全方位實踐育人

在國內(nei) 開展“紅色築夢”社會(hui) 實踐活動。組織學生赴膠東(dong) 革命紀念館等基地學習(xi) ，奠定“築夢之基”；開展語言文字、文化傳(chuan) 播等社會(hui) 調研，開啟服務社會(hui) “築夢之旅”；組建語言教育與(yu) 文化傳(chuan) 播服務團隊，為(wei) 社會(hui) 提供公益服務，專(zhuan) 業(ye) 能力為(wei) 紅色實踐插上“築夢之翼”。

開展國際中文教育實踐，助力搭建語言文化交流之橋。與(yu) 法國盧瓦爾、泰國瑪哈沙拉堪大學等孔院合作，開展語言文化實踐活動；派出誌願者，培養(yang) 中華文化傳(chuan) 承人。

通過上述措施，思政改革成效顯著。

1.學生素質全麵提升。服務國際中文教育事業的責任心不斷增強，2022年度共有6名同學赴海外孔子學院擔任誌願者，從事漢語教學工作；思想覺悟明顯提高，2名在臨沂大學實習的學生表現突出，對實習工作認真負責，任勞任怨，臨沂大學國際教育學院專門發來感謝信，對2名學生給予高度評價；科研能力不斷提高，共發表篇11論文；1篇畢業論文獲省優秀碩士論文。

2.思政隊伍勇創佳績。重視課程思政，《漢語作為(wei) 第二語言教學》等課程以立德樹人為(wei) 核心，強化實踐育人功能，獲批國國家一流本科課程；李海英老師指導學生獲全省“創青春”“互聯網+”等三大創新創業(ye) 大賽金獎等2項；院長和教工支部書(shu) 記主講的2門黨(dang) 課被推薦參選“山東(dong) 省高校精品黨(dang) 課”，1名輔導員獲“山東(dong) 高校輔導員素質能力大賽”特等獎，入選山東(dong) 高校輔導員年度人物，1名導師獲評山東(dong) 省優(you) 秀研究生指導教師。

（三）課程教學

根據全國漢語國際教育碩士專業學位教育指導委員會秘書處組織專家製定的《漢語國際教育碩士專業學位研究生指導性培養方案》，本學位點開設核心課程5門，具體情況見下表：

學位點繼續組織修訂培養方案，邀請同行專家和行業專家共同參與論證，根據專業發展趨勢、國家及山東省經濟社會發展重大需求及時調整人才培養定位和規格，不斷更新教學內容，力爭人才培養與社會發展需求同頻共振。

加強校內(nei) 外、國內(nei) 外合作，共同開設課程，豐(feng) 富教學資源。與(yu) 韓國首爾漢語教育研究院、智慧樹網、美國加州大學戴維斯分校、漢考國際教育科技有限公司等合作開設了“國外漢語教育研究、偏誤分析、跨文化交際、漢語作為(wei) 第二語言教學、國內(nei) 外漢語課堂教學案例、教學測試與(yu) 評估”等代表性課程；引進項目製教學，承擔漢考國際教育科技有限公司的研究項目，將教學內(nei) 容、課程評價(jia) 與(yu) HSK命題項目相結合，通過課程學習(xi) 和參與(yu) 項目，學生具備了係統的專(zhuan) 業(ye) 知識、較高的中華文化素養(yang) 和跨文化交際能力；廣泛搜集國內(nei) 外教學案例，將案例開發建設與(yu) 教學內(nei) 容緊密結合，針對目標國，引導學生結合課堂教學與(yu) 教學實踐撰寫(xie) 案例，豐(feng) 富案例庫內(nei) 容。

（四）導師指導

1.導師選聘、培訓和考核情況

研究生導師遴選與考核遵循有利於提高研究生培養與學位授予質量、有利於專業建設和專業可持續發展的原則,堅持公平、公正、公開。按照學校規定，學位點每三年重新遴選一次導師並公布任職資格，每年根據考核情況公布一次任職導師，獲得年度任職資格的老師可以指導本年度研究生。2022年，漢語國際教育碩士專業學位點獲得任職資格導師18人。

學位點重視導師隊伍師德師風建設及專(zhuan) 業(ye) 能力提高，采取專(zhuan) 題講座、名師講壇和學習(xi) 研討等方式對新任職導師進行崗前 ，培訓合格才能擔任導師。新入職導師第一年全程參與(yu) 指導活動，見習(xi) 為(wei) 主，第二年獨立擔任導師。

2022年度，本學位點組織導師參加了由全國漢語國際教育碩士專(zhuan) 業(ye) 學位教育指導委員會(hui) 秘書(shu) 處組織的《漢語作為(wei) 第二語言教學》等核心課程的師資培訓會(hui) 。

在師德師風建設方麵，學位點組織導師參加學校舉辦的“師德專題教育培訓”專題學習、學院組織的“以黃大年為榜樣，做新時代‘四有’好老師” “三全育人、五育並舉，科研育人體現責任擔當”“學黨史守初心砥礪行——中國共產黨在民主革命時期的輝煌探索” 等專題講座。

2.行業(ye) 導師選聘、研究生雙導師製度

為(wei) 了加強導師隊伍建設，提升專(zhuan) 業(ye) 學位研究生培養(yang) 質量，2013年學校製定了《魯東(dong) 大學專(zhuan) 業(ye) 學位研究生雙導師製試行辦法》，從(cong) 校外選聘具有良好的職業(ye) 道德和敬業(ye) 精神、了解專(zhuan) 業(ye) 學位研究生教育的特點和目標、具備豐(feng) 富的實踐經驗的一線行業(ye) 專(zhuan) 家擔任兼職導師，協調校內(nei) 導師共同指導學生，參與(yu) 學生畢業(ye) 論文開題、中期檢查、預答辯等工作。

3.導師指導研究生的製度要求與執行情況

導師作為(wei) 研究生培養(yang) 的第一責任人，對所指導的研究生思想政治教育、道德品質和學術培養(yang) 負有主要責任。為(wei) 了落實導師的培養(yang) 責任，學位點規定每位導師每周至少保證一個(ge) 工作日與(yu) 研究生進行專(zhuan) 業(ye) 討論與(yu) 交流，檢查指導研究生的課程學習(xi) 、工作、生活等情況並協助解決(jue) 研究生學習(xi) 、研究和生活中出現的問題，如實記錄研究生培養(yang) 指導工作。

（五）實踐教學

學位點製定《魯東(dong) 大學全日製漢語國際教育碩士專(zhuan) 業(ye) 學位研究生實踐教學實施細則》，建立了專(zhuan) 業(ye) 實踐製度體(ti) 係，以此加強漢語國際教育碩士研究生實踐能力的培養(yang) ，規範漢語國際教育碩士研究生專(zhuan) 業(ye) 實踐工作。學生專(zhuan) 業(ye) 實踐的方式有兩(liang) 種：一是以誌願者身份赴海外頂崗實習(xi) ，在孔子學院、與(yu) 我校建立校際合作關(guan) 係的國外大學、國外中小學及海外漢語培訓機構從(cong) 事漢語教學和文化傳(chuan) 播工作；二是在國內(nei) 各類學校及相關(guan) 機構進行包括教學實習(xi) 和涉外文化傳(chuan) 播等。教學實習(xi) 包括聽課、備課、正式課堂教學及作業(ye) 批改等，總實習(xi) 課時不少於(yu) 80課時。除教學實習(xi) 外，研究生還可以根據個(ge) 人發展規劃進行涉外文化傳(chuan) 播等實踐活動，如在跨國公司擔任涉外文秘或在文化交流活動中擔任翻譯工作等。

學位點在2022年新增了臨(lin) 沂大學1個(ge) 實踐基地，並按照1:1的比例為(wei) 學生配備實踐導師。實踐導師從(cong) 實踐基地選拔經驗豐(feng) 富、責任心強、具有漢語國際教育海外教學背景或國內(nei) 從(cong) 事漢語教育研究的的老師擔任，主要負責核實學生的實習(xi) 目的，落實實習(xi) 計劃，對實踐進行全程指導。學位點對實踐導師實施動態管理，進行定期考核。

從(cong) 實踐單位評價(jia) 看，學生在實踐過程中表現優(you) 秀，對待實習(xi) 工作積極熱心、認真負責，能夠高質量地完成實習(xi) 任務。劉清華、冷招妹、孟令收等同學的實踐報告內(nei) 容充實，詳細總結了在課堂教學、課堂管理、文化交流等方麵遇到的問題及解決(jue) 方法，對專(zhuan) 業(ye) 實踐工作有很好的參考價(jia) 值。張丹丹、王嘉夫、劉妍等同學在任教學校組織的中化文化技能競賽等活動中表現突出。

（六）學術交流

本學位點重視研究生開拓研究生學生視野，一方麵邀請專家開展學術講座，另一方麵鼓勵學生積極參加國際國內學術交流。2022年度，共邀請2位專家線上做學術報告；7人次參加了國際國內學術會議，詳細情況見下表：

（七）論文質量

體(ti) 現本專(zhuan) 業(ye) 學位特點的學位論文類型（如調研報告、規劃設計、產(chan) 品開發、案例分析、項目管理、藝術作品等）規範、評閱規則和核查辦法的製定及執行情況，強化專(zhuan) 業(ye) 學位論文應用導向的情況。本學位點學位論文在各類論文抽檢、評審中的情況和論文質量分析。

1.緊密結合“三教”問題，選題應用性強。論文選題均從(cong) 實踐發現問題，並試圖通過理論或應用研究解決(jue) 問題。論文形式為(wei) 產(chan) 品開發、教學實驗報告、教學設計、案例分析、管理方案以及其他研究論文，教學實驗和教學設計大多形成了針對性解決(jue) 方案。如郭力瑤的“具身認知理論視域下的兩(liang) 岸兒(er) 童漢語教材對比研究——以《遠東(dong) 兒(er) 童中文》和《漢語樂(le) 園》為(wei) 例”一文在對比研究的基礎上，為(wei) 兒(er) 童漢語教材建設提供了參考標準。

2.重點對接漢教行業(ye) ，應用價(jia) 值初顯。很多同學的學位論文已轉化或即將轉化為(wei) 漢教行業(ye) 資源。如李豔玲的“對中高級漢語口語教材話題的動態構建研究—以《非正式會(hui) 談》為(wei) 例”一文，嚐試為(wei) 漢語口語教學構建話題庫。

3.嚴(yan) 格按照學校研究生院規章製度開展開題、中期考核、預答辯和答辯等工作，培養(yang) 環節完整。本學位點研究生學位論文選題合理，開題報告規範、中期考核材料完整，預答辯、答辯均一次性通過。

研究生學位論文采取機器檢測，全部送校外盲審，采取預答辯和答辯相結合，答辯完畢對論文繼續修改完善，然後提交。學位論文質量標準高，內(nei) 部管控嚴(yan) ，論文送審全部通過，無學術不端行為(wei) 發生。

（八）質量保證

本學位點嚴(yan) 格執行學校的“學位論文引用比率檢測”製度，對有學術不端行為(wei) 的學生進行整改後再次檢測、直接延期等處理。實習(xi) 畢業(ye) 論文雙盲審製度，並且采取“一票否決(jue) 製”，隻要有一位外審專(zhuan) 家對畢業(ye) 論文的評分在70分以下，需延期至少半年才能再次申請答辯。

實行淘汰分流製度，研究生須通過學分審核、開題、中期考核、預答辯、畢業答辯、學位審核等多個環節，才能拿到學位。

（九）學風建設

本學位點一直重視學生的職業(ye) 道德和學風建設。按照《魯東(dong) 大學學術道德與(yu) 學術行為(wei) 規範》《魯東(dong) 大學學位論文作假行為(wei) 處理辦法實施細則》等文件狠抓學風建設。通過開設課程、舉(ju) 辦專(zhuan) 家講座等加強學生對職業(ye) 道德的認識，引導學生形成良好的職業(ye) 倫(lun) 理。開設《科學道德與(yu) 職業(ye) 倫(lun) 理》課程，強調漢語教學與(yu) 研究中的道德與(yu) 誠信；《漢語作為(wei) 第二語言教學》課程中，通過漢語教學評估、漢語教師的能力與(yu) 素養(yang) 等專(zhuan) 題，加強對學生職業(ye) 道德和倫(lun) 理的教育；《學術規範與(yu) 論文寫(xie) 作》課程，通過實例讓學生了解學術不規範現象及其危害。邀請知名專(zhuan) 家、行業(ye) 專(zhuan) 家舉(ju) 辦講座，增強學生對漢語國際教育事業(ye) 的責任心、使命感。

（十）管理服務

本專業重視研究生管理服務工作，為每個年級的漢語國際教育碩士配備班主任1名，研究輔導員1名，負責學生的日常學習生活管理；教學管理教師1名，負責學生的選課和日常教學管理；專業負責人1名，負責組織開題、中期檢查、預答辯、答辯等工作。學院堅持實行“立德樹人，以人為本”的育人方針，保障實現全方位育人，將研究生權益保護工作貫穿研究生科研、生活全過程，成立研究生權益管理團隊，該團隊主要由研究生會主席團、生活權益部及各部門聯絡員共同組成。團隊由院黨委領導，院研究生會生活權益部具體負責。旨在全心全意為研究生服務，及時反映研究生生活、學習、科研等各方麵權益訴求，充分發揮好學校與廣大研究生之間的橋梁紐帶作用，合理有序地表達和維護研究生正當權益，助推研究生成長成才，在校研究生95%以上滿意學院的管理服務工作。

（十一）就業(ye) 發展

本學位點人才需求與(yu) 就業(ye) 動態反饋機製的建立，主要依靠校內(nei) 外多方合力。校內(nei) 主要通過班主任、輔導員對畢業(ye) 生進行長期追蹤調查，通過畢業(ye) 生反饋行業(ye) 前景及風險等信息；校外則建立用人單位跟蹤反饋機製，及時了解單位對畢業(ye) 生的滿意度，另外引入第三方專(zhuan) 業(ye) 機構輔助校內(nei) 校外進行畢業(ye) 生就業(ye) 的跟蹤反饋，提高反饋過程的效率和反饋結果的準確性。

對於(yu) 人才需求和就業(ye) 狀況報告發布，學院領導和研究生班主任定期召開會(hui) 議對就業(ye) 進行相關(guan) 指導與(yu) 服務，通過班級QQ群、微信群及時發布就業(ye) 信息。

本學位點一直重視用人單位對畢業生培養質量的反饋，將用人單位作為畢業生質量測量主體，定期通過問卷調查、訪談等方式，了解用人單位對畢業生的評價。從反饋的結果看，用人單位對本學位點培養的畢業生的滿意度為100%，認為該學位點的畢業生在知識綜合運用能力、教學技能以及適應能力等方麵具有優勢，自我表現能力和應變能力有待加強。

四、學位點社會(hui) 服務貢獻情況

本學位點麵向“一帶一路”建設倡議，充分利用學術和實踐優(you) 勢，主動服務中外人文交流，促進漢語和中國文化國際傳(chuan) 播。

（一）深入挖掘優(you) 秀傳(chuan) 統文化，服務周邊國家人類命運共同體(ti) 構建

依托教育部“東(dong) 北亞(ya) 研究院”和山東(dong) 省“中華傳(chuan) 統文化海外傳(chuan) 播與(yu) 反觀研究基地”，係統挖掘中華優(you) 秀傳(chuan) 統文化資源，承擔“全球漢籍合璧”國家重大文化工程課題，與(yu) 日本、韓國等十餘(yu) 個(ge) 國家百餘(yu) 個(ge) 圖書(shu) 館合作進行漢籍編目整理。

與(yu) 日本早稻田大學、韓國高麗(li) 大學等簽署合作協議，每年舉(ju) 辦國際學術會(hui) 議，出版“東(dong) 北亞(ya) 儒學研究叢(cong) 書(shu) ”——《東(dong) 亞(ya) 視域中的儒家人文學 》，為(wei) 中國與(yu) 周邊國家構建了共同的“精神家園”。

（二）多方搭建語言文化之橋，促進中外人文交流日益豐(feng) 富

與(yu) 韓國圓光大學孔院、泰國瑪哈沙拉堪大學孔院合作開展語言文化交流活動；向海外派出 6位碩士誌願者和1 位漢語教師，支持當地語言文化教育。

（三）內(nei) 外合作開發學習(xi) 資源，助力漢語與(yu) 文化傳(chuan) 播走向“國別化”

與(yu) 波蘭(lan) 、泰國、越南等國大學合作開發國別化漢語中介語語料庫，開展國別研究；與(yu) 漢友通教育谘詢有限公司等共同開發課程、申報教學資源和創新項目，豐(feng) 富了國別化漢語教學與(yu) 文化傳(chuan) 播的資源。

五、本學位點建設的特色和亮點

漢語國際教育具有事業(ye) 和產(chan) 業(ye) 雙屬性。以學科資源促進漢教事業(ye) 和產(chan) 業(ye) 共同發展，是學位點的使命和責任。本學位點開發係列漢教資源，攜手國內(nei) 外行業(ye) 企業(ye) 促進漢教多元發展。

1.攜手韓國企業(ye) 開展漢語遠程教育。與(yu) 韓國博論教育集團合作，共同開發漢語遠程教育平台，編寫(xie) 線上教材《短期強化漢語》6 部，培訓國內(nei) 外線上教師 100 餘(yu) 名，累計開展遠程漢語教學 3 萬(wan) 餘(yu) 學時，使博論教育集團成為(wei) 韓國一對一漢語線上教育的知名公司。

2.攜手中國企業(ye) 開發漢教資源。與(yu) 漢考國際教育科技有限公司合作開發國別化漢語口語中介語語料庫，共同命製 HSK 測試試題；與(yu) 漢友通教育公司合作開發全球巧克力漢語課程，已麵向蒙古、塞拉利昂、哈薩克斯坦等國開展線上授課。

3.攜手僑(qiao) 辦開發校本課程。開發漢字教學、文化體(ti) 驗、教師培訓等 10 餘(yu) 門校本課程，利用特色資源承辦國僑(qiao) 辦組織的海外華裔青少年“中國尋根之旅”夏令營 20 餘(yu) 期，舉(ju) 辦“海外華文 教師培訓班”4 期，選派教師攜課程赴國外進行“中華文化大樂(le) 園”送教活動 6 次。學位點因在漢教資源開發、中華優(you) 秀文化傳(chuan) 播方麵優(you) 勢明顯，獲批山東(dong) 省華文教育基地，成為(wei) 省內(nei) 唯一的“漢語國際推廣研究中心”，2019 年順利通過教育部來華留學質量認證。

六、存在的問題及改進措施

（一）存在的問題

本學位點經過十多年的建設，呈現良好的發展態勢。但不可否認，仍存在一些不足，具體(ti) 來說主要表現在以下幾個(ge) 方麵：

1.人才培養(yang) 與(yu) 國際中文教育最新需求的結合還不夠緊密

“一帶一路”倡議的持續推進需要一大批語言文化人才為(wei) 其做好必要的交流溝通工作。“一帶一路”沿線共涉及65個(ge) 國家和地區，而目前我們(men) 培養(yang) 的漢語國際教育碩士大都隻精通英語，熟悉小語種如俄語、法語、西班牙語、德語、泰語、韓語、馬來語的學生較少，在修改培養(yang) 方案時應結合具體(ti) 需求，擴展教學語種，加強學生雙語能力的培養(yang) 。

2.教師隊伍的結構尚需進一步優(you) 化

部分教師缺乏行業背景，部分教師偏理論研究，校外導師比例還需加大，外語背景教師數量不足。

（二）改進措施

針對目前漢語國際教育碩士專(zhuan) 業(ye) 建設過程中存在的問題，我們(men) 擬采取以下措施：

（1）進一步修訂和完善人才培養(yang) 方案

根據《漢語國際教育碩士專(zhuan) 業(ye) 學位授權點專(zhuan) 項評估指標說明》，結合“一帶一路”國家的發展需求，根據實際情況調整課程設置，並適時增開俄語、法語、西班牙語、德語等小語種，以適應海外對於(yu) 小語種漢語教師的需求，滿足“一帶一路”倡議可持續發展需要的大批漢語教育人才。

（2）繼續完善組織結構，健全雙導師製

繼續完善漢語國際教育專(zhuan) 業(ye) 學位點建設的組織機構，進一步完善相關(guan) 規章製度，提高運行效率。在前期探索的基礎上，繼續健全校內(nei) 、校外雙導師製，擴大第二導師來源單位，充分發揮第二導師在人才培養(yang) 方麵的作用。

（3）繼續加大投入，加強導師、師資隊伍建設

充分利用學校高層次人才引進政策，積極從(cong) 國內(nei) 外大學、科研單位引進漢語國際教育高層次人才；多方籌措資金，繼續加大導師、任課教師培訓力度，鼓勵老師積極參加漢辦和教指委、各兄弟院校、各行業(ye) 相關(guan) 單位組織的有關(guan) 培訓、學術會(hui) 議，提高專(zhuan) 任教師教書(shu) 育人的能力。

（4）進一步加強國際交流，申報新的孔子學院、孔子課堂或教育中心，增強服務社會(hui) 的影響力

進一步拓展思路，加強與(yu) 美國、日本、韓國、新加坡等國外高校、科研單位的交流與(yu) 合作，充分做好所承辦的法國盧瓦爾孔子學院的工作，為(wei) 漢語教師緊缺地區定向培養(yang) 漢語教師，增設新的孔子學院、孔子課堂或漢語教育中心，派遣更多的老師和研究生到國外誌願服務，為(wei) 提升本專(zhuan) 業(ye) 研究生的專(zhuan) 業(ye) 能力、實踐能力、教育能力搭建更好的國際平台。